Práticas Propostas e Efeito

O professor está sempre tomando decisões. Existem decisões que são tomadas dentro da sala de aula que são chamadas de reflection-in-action. As decisões que são tomadas antes e depois da aula, são chamadas de reflection-on-action.

O texto trás elementos práticos que auxiliam o professor a fazer uma reflexão sobre suas praticas na sala de aula e o porque das suas atitudes.

Descreve ainda os diferentes tipos de professores, fazendo uma analise das vantagens que advém da reflexão.



MCKAY, Sandra Lee. O professor reflexivo: Guia para investigação do comportamento em sala de aula. São Paulo; SBS, 2003.



Aula excelente segundo Piaget

Apesar de Jean Piaget não ter sido um pedagogo e não ter deixado orientações pedagógicas, as suas teorias sobre os processos da inteligência humana, são associados com o método de ensino baseados no construtivismo. Para os construtivistas o conhecimento não vem de fora passado de uma pessoa para outra. O professor ao ensinar estimula o aluno que por meio da experimentação, pesquisa e reflexão adquire conhecimento. O aluno ao manipular a informação, isto é opinando, comparando com o que já sabe e com o que faz”construindo”, torna-a pessoal. Este conhecimento adquirido irá auxilia-lo na aquisição de novos saberes. Quando mais rica a bagagem do “aluno’ mais fácil será a nova aprendizagem. Apesar da aquisição de novas habilidades poder ocorrer sem o auxilio do professor, ao menos teoricamente, é ainda ele que induz e ajuda o aluno na associação de idéias e assim concretizar o seu conhecimento.


Aluna: Mei Pu Cardoso Letras Inglês 4˚ Período.

Práticas Propostas e Efeito
(um exercício de ficção)

O professor está sempre tomando decisões. Existem decisões que são tomadas dentro da sala de aula que são chamadas de reflection-in-action. As decisões que são tomadas antes e depois da aula, são chamadas de reflection-on-action.

O texto trás elementos práticos que auxiliam o professor a fazer uma reflexão sobre suas praticas na sala de aula e o porque das suas atitudes.

Descreve ainda os diferentes tipos de professores, fazendo uma analise das vantagens que advém da reflexão.

Ieda Rabelo

MCKAY, Sandra Lee. O professor reflexivo: Guia para investigação do comportamento em sala de aula. São Paulo; SBS, 2003.

Que elementos devem conter uma aula excelente?

Uma aula excelente tem como objetivo, ”ajudar o aluno a construir sua própria aprendizagem” (pág. 49).

Aula excelente independe do lugar e momento em que é ministrada. Para o autor, cinco atributos são considerados essências e devem estar presentes em toda aula de qualquer conteúdo e para qualquer nível de ensino. Para facilitar a memorização dos cinco atributos, o autor criou o acróstico “placa”, “a construção do acróstico excita a memória e ajuda a se pensar nesses atributos” (pág.50).
P – Protagonismo: O aluno como eixo do processo educacional. Aluno é o protagonista essencial.
L – Linguagem: A aprendizagem só é retida se falamos.
A – Administração de Competências Essenciais à aprendizagem: qula excelente e´o centro de estímulos a diferentes competências essenciais à aprendizagem.
C - Construção de Conhecimentos Específicos: liga o que se aprende ao que já se sabe.
A – Administração de competências essenciais à aprendizagem: Descobrir que a aula foi instrumento de transformação, e a certeza de mudança entre o que se sabia antes e a constatação do progresso depois da aula.

Ieda Rabelo

Bibliografia:
ANTUNES, Celso. Professores e Professauros. Petrópolis, RJ. Vozes, 2007.

Professores e Professauros

Professores e professauros

O texto faz distinção entre professores atualizados e os que não se atualizaram. Estes chamados de “professauros” em referencia ao período pré-histórico, “por identificar nestes últimos, formas de pensamentos comuns ao período Cretáceo, dominado por grandes dinossauros” (pág. 13).

Infelizmente, esse tipo de professor ainda existe. Ele é o centro do processo de ensino onde o aluno apenas recebe e acumula os saberes, aula a aula. “Quem não acumulava o suficiente poderia ser corrigido com um castigo ou uma reprovação.” (pág. 15)

Por muitos anos o professor foi o centro do processo de aprendizagem, onde o aluno era apenas um receptor que aprendia se soubesse repetir as lições que memorizava.

Ainda no século XX, o excelentes professor era aquele sabia mais e não aquele que melhor ensinava. Porém com o movimento da Escola Nova, essa mentalidade mudou, mas até hoje ainda temos esse tipo de professor.

Com o movimento da Escola Nova (Século XX), o aluno passou a ser o cento do processo de aprendizagem.

O texto ainda questiona o que é aula, conhecimento, ensinar, aprender, como saber se o aluno aprendeu, o significado de educar, além dos elementos que devem conter uma aula excelente e a forma de ministra-la. Cita experiências de aprendizagem e excelências e as inteligências múltiplas, competências e excelências, tudo em uma linguagem muito clara e objetiva.

Ieda Rabelo

Bibliografia:
ANTUNES, Celso. Professores e Professauros. Petrópolis, RJ. Vozes, 2007.

English test

Wanna get an A in your English test?

Here are the tips!

1 - Read the questions carefully
2 - Identify the Key-words in the questions
3 - Read quickly the test
4 - Identify what type of text it is
5 - Use your previous knowledge about the subject understand the text
6 - Pay special attention to the topic sentences
7 - Underline the key words in the test related to the questions
8 - Answer the questions carefully
9 - Check again your answers
10 - Good Luck!


Autoras:
Cássia Darllet
Ieda Rabelo Rocha
Ione
Mei Pu Cardoso

Professores e Professauros

Como saber se o aluno aprendeu...

A resposta certa a esta pergunta está na auto-avaliação do aluno, não falamos de avaliação no papel (prova) falamos de uma avaliação mais ampla, diferenciada com objetivos claramente distintos, ou seja, para avaliar o perfil do aluno devemos acompanhar o seu desempenho a cada passo, a cada exercício desenvolvido.
Sabemos que hoje temos em sala de aula diferente tipos de perfil de alunos, um que aprendem mais rápido outros é devagar. Com isso nem sempre alcançamos com êxito o sucesso de um bom aprendizado, mas também não é motivo de desanimar e dar uma aula qualquer, é o momento de motivar o aluno e mostrar que no fracasso, no desanimo ele pode tornar um verdadeiro aprendiz e vê o seu próprio progresso através de uma auto-avaliação.
O autor Célio Antunes (2007) fala que a auto-avaliação na qual o aluno, após um desafio é instigado a perceber seu progresso, sua evolução. Para isso o professor, ele tem que ser claro na avaliação, "não existe progresso se não há um objetivo claro, ensina isto ou aquilo porque se tem um objetivo, uma missão, uma finalidade e por essa razão, a conquista do progresso ganha sentido quando comparada com os objetivos traçados e quando se mostra ou não esse alcance". (Antunes, 2007 pág. 38)

Cássia Darllet F.Freitas

Bibliografia: ANTUNES, Celso, Professores e Professauros. Petrópolis,RJ; Vozes 2007.

Professores e Professauros.

Jean Piaget

Piaget não era pedagogo e jamais se preocupou em orientar professores ou discutir métodos de ensino. Suas pesquisas e seus textos dedicaram-se a investigar os processos da inteligência humana, sempre buscou averiguar como se constrói o pensamento e explicar o desenvolvimento da inteligência humana.

Não é difícil associar a obra de Piaget ao construtivismo, pois em inúmeros pontos essa relação se identifica. O construtivismo é uma corrente educacional apoiada no principio de que o conhecimento que conquistamos não é algo que venha de fora passado de uma pessoa a outra ou adquirido através de uma leitura, mas sim estimulado a partir de experiências quando das mesmas participamos ativamente buscando, conhecer e assim experimentando, pesquisando e refletindo.

A idéia construtivista rejeita a apresentação de conhecimentos prontos e, portanto não aceita que um aluno possa efetivamente aprender quando apenas ouve um professauro que transmite o que sabe.

O construtivismo a linha pedagógica se tornou conhecida por enfatizar a participação ativa do aluno na construção do seu próprio aprendizado através da experimentação pesquisa em grupo o estimulo a duvida e o desenvolvimento do raciocínio.

Maria Dulce da Hora.

Bibliografia: ANTUNES, Celso, Professores e Professauros. Petrópolis,RJ; Vozes 2007.

O VERDADEIRO MESTRE


Estar vivo é assumir a educação do sonho do cotidiano. Para permanecer vivo, educando a paixão, desejos de vida e morte, é preciso educar o medo e a coragem. Medo e coragem em ousar. Medo e coragem em romper com o velho. Medo e coragem em assumir a solidão de ser diferente. Medo e coragem em construir o novo....
(O Professor - Madalena Freire)

O verdadeiro mestre é aquele que ensina com paixão e com ousadia.
É aquele que possui um perfil diferente, um perfil de professor pesquisador.
Que busca, que inova a cada dia, que não ensina somente por ensinar,
ou cumprir sua obrigação de professor, mas sim aquele que planta a semente
e colhe os seus próprios frutos e sempre estar presente na vida dos seus alunos.
Esse é o verdadeiro mestre, e é desses que precisamos hoje e sempre em nossas vidas.

Maria Dulce da Hora

MACIEL, Lizete S. B; NETO, Alexandre S. (orgs): Formação de professores: Passado, Presente e Futuro. São Paulo: Cortez,2004.

Coletando Dados

Em uma sala de aula o professor deve buscar o máximo de informações sobre os seus alunos. Essas informações ou dados podem ser adquiridos através de trabalhos dentro da sala de aula, testes que chamamos de dados de ação ou através de questionários e jornal que chamamos de dados de crença.
Essas informações ajudarão o professor a conhecer sua classe e como trabalhar com ela.
Os planos de aula oferecem dados e ações primários podendo assim ajudar o professor a enfrentar os problemas que envolvam alunos individualmente e seu progresso. Para um bom aprendizado é necessário que o professor faça um planejamento de forma organizada das informações e métodos em um plano simples e funcional e acima de tudo condizer com a realidade dos alunos e saber se o plano esta de acordo com o interesse dos alunos.
Tudo que é planejado sempre obtém sucesso nos resultados da aprendizagem dos alunos. Planejar é um ato que envolve a troca de informações, e se comprometer com a concretização daquilo que foi elaborado é impulsionar e dar suporte para que os objetivos planejados sejam atingidos.

Maria Dulce Da Hora

Bibliografia: Mckay, Sandra Lee. O professor reflexivo: guia para investigação do comportamento em sala de aula. São Paulo; SBS,2003

Professor Reflexivo

Estágios da Reflexão

Para ser um Professor Reflexivo implica em seguir uma serie de passos que chamamos de Pesquisa de Ação. A seguir vamos considerar como se deve percorrer um ciclo de Professor Reflexivo em uma sala de aula.


1- Identificar o Problema na Sala de Aula

O propósito inicial de um Professor Reflexivo é resolver os problemas da sala de aula

2- Hipotetizar a Causa

Para a maioria dos problemas, podem existir varias causas.

3- Coletar os Dados

Existem muitos tipos de dados que os professores podem coletar para ajudá-lo a lidar como os problemas de sala de aula como: questionários e jornais

4- Analisar os Dados

Depois de coletar os dados, os professores devem considerar como essas informações podem ajudá-los a chegar a uma solução para o problema.


Ser um Professor Reflexivo geralmente requer um tempo adicional planejando e refletindo sobre suas aulas

Érica Cristina
Érika Alessandra

Referência

MCKAY, Sandra Lee. O Professor Reflexivo: Guia para Investigação do Comportamento em Sala de Aula. São Paulo; SBS,2003.

O Professor Reflexivo

Um bom professor....

tem que ser reflexivo!!!

A autora Sandra Mckay (2004) apresenta estratégias para uma boa aula e também a postura de um professor quando está em uma sala de aula.

1. Como eu deveria apresentar este tema?



2. Quem eu deveria escolher para responder a esta pergunta?



3. Como explicar este tópico?
   

Muitas dessas decisões são tomadas durante a aula, mas tem também aqueles que tomam as decisões antes e conforme as suas experiencias nas aulas anteriores.

Schon (1983) propõe dois termos para essas reflexões e decisões dos professores: sendo que a primeira ocorre durante a aula reflection-in-action(reflexão em ação) e as que acontecem antes ou depois da aula reflection-on-action(reflexão sob ação). Essa decisão é uma ferramenta importantissíma para um professor excelente porque ele usa como elementos de práticas reflexivas a experiência em sala de aula, conhecimento suficiente do conteúdo e valores pessoais. E atavés desses elementos eles possuem características que os seus próprios alunos percebem pois eles tentam resolver os problemas de sala de aula, estão cientes da sua posição educacional, tem consciência do que ensina e o modo que ensina é frequentemente influenciado pelas necessidades e expectativas da escola em que trabalham, participa de projetos e assumem responsabilidade pelo próprio desenvolvimento profissional.

Portanto o professor reflexivo ele tem o diferencial, porque ele não é um professor rotineiro, eles querem coisas novas, pesquisa, estuda e com isso melhora a prática do ensino.

" Ser um professor reflexivo implica levar em consideração várias maneiras de ensinar uma lição em particular". (pág 9)

By Cássia Darllet Felício Freitas

Bibliografia: Mckay, Sandra Lee. O professor reflexivo: guia para investigação do comportamento em sala de aula. São Paulo; SBS,2003

O Professor

Efeitos e Propósitos

Através de sua experiência em sala de aula o professor cria bases para suposições particulares a respeito de seu papel como professor e do dever de seus alunos, refletindo assim nas decisões sobre suas próprias aulas.

Baseados em suas experiências particulares, os professores adquirem valores educacionais, políticos, sociais e morais que influenciam na tomada de decisões em suas práticas de ensino.

Enfim, o professor do futuro deve ser um professor reflexivo que assumem a responsabilidade pelo próprio desenvolvimento profissional contribuindo assim pelo processo ENSINO-APRENDIZAGEM.

Luciana Oliveira

Bibliografia: Mckay, Sandra Lee. O professor reflexivo: guia para investigação do comportamento em sala de aula. São Paulo; SBS,2003.

Professor

Professores e Professauros

O conhecimento deve ser passado por um bom professor, pois assim ele resulta interação entre os alunos e torna suas aulas mais interessantes e compreensivas.
O mau professor, transmite apenas informações e de maneira repetitiva e cansativa que nem causa curiosidades nos alunos e além disso a repetitividade de informações dos livros e apostilas, sem contextualização do mundo em que se vive.
O bom professor é aquele que melhor ensina, pois a aprendizagem é uma responsabilidade dos alunos.
É por essa razão que os professores são importantes pois quando assumem uma nova visão sobre aprendizagem não apenas ajudam seus alunos a se perceberem os outros, mas efetivamente ao ensinar fatos, na verdade ensinar seus alunos a aprenderem.

Luciana Oliveira

Bibliografia: ANTUNES, Celso, Professores e Professauros. Petrópolis,RJ; Vozes 2007.

Indisciplina

Como ter uma boa relação: Professor x Aluno na questão da Indisciplina.

Para uma relação professor-aluno são necessários dois requisitos fundamentais: a repetição e a legitimação que segundo o autor Aquino, a função da escola é praticada continuamente, ou seja, é a repetição, ela se repete há muitos anos e a legitimação é uma delegação de legitimidade e autoridade a escola sobre o fazer educacional, a sua função é de ensinar e tendo a relação professor-aluno como o núcleo fundamental.
A indisciplina é um problema que deve ser solucionado pelo professor e o aluno no núcleo concreto das práticas educativas e do contrato pedagógico, pois é através da escola que traçamos o manejo da indisciplina.
A solução disso tudo pode estar na forma como se da à relação professor-aluno através dos vínculos que se estabelecem nas relações cotidianas, a maneira de se posicionar perante o nosso aluno, pois o lugar do professor é relativo ao do aluno e vice-versa, ambos são parceiro do mesmo jogo.
E o que fazer quando não tem essa relação, quando o aluno não apresenta a infra-estrutura para o trabalho? Sabemos que todos os alunos tragam alguma coisa dentro de si, o que pode acontecer é que nós professores não sabemos lidar com a situação, pois uma ótima relação pode-se fundar ou resgatar a moralidade na medida em que o trabalho vai desenvolvendo. Esse trabalho não requer que o aluno permaneça estático, calado e obediente, pelo contrário o trabalho do conhecimento implica a inquietação, o desconcerto e a desobediência e a questão fundamental está na transformação desta desordem em uma nova ordem pedagógica, que nada mais é que o restabelecimento da função epistêmica autêntica e legítima da escola.

Cássia Darllet, Adeniz Oliveira e Dulcimar Alencar

Bibliografia:

Aquino, Julio Groppa. Indisciplina na escola: Alternativas teóricas e práticas. São Paulo: Summus,1996.

Good English Test

How to make a good English test


Tips:


1) Read the questions carefully. With skills of scanning and skimming.

2) Find out the meaning of words that you don’t know.

3) Use your know ledgement to find out the meaning of other terms.

4) Pay attention on the illustrations. Titles and context.

5) Focus on the suffixes and prefixes of the words.

6) Identify cognate words on the text.

7) Watch dates and places.

8) It’s a good idea to read the first and last sentences of each paragraph

9) Reread the test as many times as you need.

10) Use the skills of brainstorming.

Equipe:
Luciana de Oliveira
Maria Dulce
Silvana Araujo